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Archive for 25 octubre 2010

El mantener los hábitos de higiene muy presentes en la vida diaria de cualquier persona es muy importante para su calidad de vida, y si estos son implantados desde corta edad serán llevados a cabo con más naturalidad sin verlos como una obligación o como algo fastidioso que realizar. Por esto es que decidí llevar a cabo el proyecto de “hábitos de higiene al ataque” en el que cada mes, implementaré un hábito de higiene nuevo en mi grupo.

Esta vez le tocó al uso del mantel a la hora de la comida. Normalmente mis alumnos ponian su comida sobre el mesa banco y como algunos son muy desordenados para comer, suelen dejar el lugar muy sucio lleno de comida y demás. Al percatarme de esto se me ocurrió que el uso del mantel sería bastante funcional y podrían acostumbrarse a usarlo tanto en la escuela como en casa.

Pintando el mantel

A cada alumno le di su mantel de papel cascarón, junto con un pincel y pinturas acrílicas para que ellos lo pintaran como su imaginación les dictara.

Pintando

Ilustraciones para el mantel

Al terminar de pintar, cada alumno pasaba al pizarrón a escoger la imágen que quisieran pegar en su mantel para así seguir la decoración del mismo. La ilustración la iluminaron a su gusto y después se la pegaron.

Pegando las ilustraciones en el mantel

Terminando de decorar

Para seguir con la actividad, a cada alumno le di distintos tipos de materiales como papel china, papel creppe, diamantina, serpentina, etc para que siguieran decorando el mantel, todo usando su creatividad.

Cada mantel tenia su toque muy personal

Ya que cada alumno decoró su mantel finalizamos con la actividad y yo me los llevé para forrarlos con papel contact para que así fueran más fáciles de limpiar.

Y este fue el resultado:

Ahora si podemos usar los manteles!

Así, cada vez que los alumnos coman dentro del salón tendrán que ir a donde se encuentran guardados los manteles y llevarlos a su escritorio, al terminar de comer los limpiaran y lleverán a su lugar de nuevo.

Sacando el mantel para darle uso.. y vámos a comer antes de recreo!

Dandole un buen uso!

Y al terminar el mantel va de nuevo a su lugar

Los alumnos quedaron muy satisfechos y felices con el resultado de su trabajo, ahora desean comer dentro del salón para poder utilizar su mantel.

En esta actividad, además de fomentar los buenos hábitos, logré sacar la creatividad de cada alumno a la superficie, dejandolo crear su trabajo sin darles indicaciones, esto les dió un sentimiento de libertad en cuanto a lo que hacian, lo cual visiblemente los hacia sentir bastante cómodos.

Hasta la próxima entrada! 

–**NurisS**

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Cuando recién empecé mis prácticas en el CAM, me decepcioné un poco pues en mi grupo solo habian 4 niños, pero la maestra titular me comentó que normalmente siempre comenzaban así y que más o menos en el segundo mes ya tenía unos 20. ¡ Y vaya que tenía razón! ya vamos a empezar el segundo mes de ciclo escolar y ya son 13 alumnos!  ¿pero que suerte tengo no? haha.

Así que cada semana entraban uno o dos niños más al grupo. Entre ellos entró G. de 6 años de edad con diagnóstico de sindrome de Asperger. Su ingreso me pareció todo un acontecimiento pues hace tiempo que queria conocer más sobre este sindrome, investigué un poco pero definitivamente nada es mejor que poder vivirlo én el día a día en las prácticas.

Cuando la maestra titular me comento que G. tiene sindrome de Asperger lo primero que se me vino a la mente fue;  él Dr. Sheldon Lee  Cooper, si si! el de “The Big  bang theory”, si eres muy fan de esta serie, sabrás que Sheldon tiene una personalidad  única y varias  características de este sindrome, simplemente brillante.  Se me pudieron haber venido muchisimas cosas a la mente, pero si,  fue como un flashback a la típica escena en la que Sheldon diria; “Bazzinga!”

Sheldon siendo el mismo

Las características de Sheldon son:

  • Un coeficiente intelectual por encima de la media
  • Problemas de adapatación social
  • Falta de empatía
  • Incapaz de detectar el sarcasmo
  • Incapaz de mentir o guardar secretos
  • Torpe para el deporte o actividades físicas

 

Ahora comparemos un poco con las características del Sindrome de Asperger:

  • Puede ser torpe cuando camina o practica deporte.
  • A menudo tiene problemas comprendiendo las emociones de otras personas.
  • Puede tener dificultades reconociendo expresiones faciales.
  • A menudo no comprenden cuando alguien está bromeando o usa un lenguaje que no es preciso en su ámbito.
  • A menudo hablan en voz alta, en voz muy baja o con una voz carente de emociones (una voz monótona).
  • Tienen problemas haciendo amigos.
  • No comprenden cómo piensan otras personas.
  • Con frecuencia tienen una fuerte atracción hacia intereses concretos como los juegos para ordenador, las estadísticas deportivas, los programas de TV, entre otras cosas.
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    Así es, ahora, ¿entienden por que fue lo primero que se me vino a la mente?, haha, espero que sí.

    De cualquier manera les dejo una definición de Sindrome de Asperger para que tengan una idea de lo que esto conlleva cuando un individuo tiene este diagnóstico. En las próximas entradas podré describirles como me va con mi alumno G.,  que estrategias son las que le ayudan más y cuales no, así como diferentes experiencias que puedan ser significativas.

    Por ahora me encuentro realizando planeaciones y materiales pues a partir del lunes empezaré a intervenir en mi grupo con mi propia clase, y así será durante todo el mes de octubre y noviembre!  espero me deseen suerte ;).

    El síndrome de Asperger es un trastorno severo del desarrollo, que conlleva una alteración neurobiológicamente determinada en el procesamiento de la información. (Conclusiones II Congreso Internacional Sevilla 2009) La persona que lo presenta tiene un aspecto e inteligencia normal o incluso superior a la media, presenta un estilo cognitivo particular y frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas.

    El síndrome de Asperger se manifiesta de diferente forma en cada individuo pero todos tienen en común las dificultades para la interacción social, especialmente con personas de su misma edad, alteraciones de los patrones de comunicación no-verbal, intereses restringidos, inflexibilidad cognitiva y comportamental, dificultades para la abstracción de conceptos, coherencia central débil en beneficio del procesamiento de los detalles, interpretación literal del lenguaje, dificultades en las funciones ejecutivas y de planificación, interpretación nula de los sentimientos y emociones ajenos y propios.

    Supone una discapacidad para entender el mundo de lo social, que se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos. Los déficits sociales están presentes en los aspectos del lenguaje, las dificultades en el ritmo de la conversacion y es frecuente la alteración de la prosodia (entonación, volumen, timbre de voz, etc.). Asimismo suelen estarlo los patrones de contacto ocular, gestual, etc. En la mayoría de los casos dificultades en la coordinación motora.

    Es un trastorno muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1.000 nacidos vivos) que parece tener mayor incidencia en niños que niñas. Recientemente reconocido por la comunidad científica, como entidad diferenciada del autismo, es todavía poco conocido entre la población general e incluso por muchos profesionales.

     

     

     

    –**NurisS**

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