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Archive for 22 febrero 2012

Y continuando con nuevos conceptos…

Afasia de Broca. (EXPRESIVA) Afasia adquirida
producida por una lesión anterior, frontal o frontoparietal, del
hemisferio dominante. La comprensión está completamente o en
gran parte respetada. La expresión es significativa pero dificultosa,
espaciada y telegráfica. La sintaxis y la fonología están alteradas.
Las partículas, por ejemplo; artículos, preposiciones. son omitidas. E
lenguaje consiste principalmente en verbos y nombres. Los
pacientes tienden a cometer los mismos errores en la escritura que
en el habla pero la comprensión de la lectura está conservada.

Afasia de conducción. Incapacidad para repetir. También se
llama afasia subcortical porque ha sido adscrita a una lesión que
afecta las fibras que conectan el área anterior del lenguaje con la
posterior con la posterior del hemisferio dominante. La comprensión
y la expresión son generalmente adecuadas aunque los pacientes
a menudo cometen errores parafásicos.
Afasia de Wernicke. (FLUENTE ). Afasia adquirida producida por
una lesión posterior ( temporoparietal ) del hemisferio dominante. El
habla espontánea del paciente es fluente o incluso verbosa. Tiene
intención comunicativa; la prosodia, la fonología y la sintaxis están
respetadas. Su contenido es marcadamente deficiente; contiene
muchos clises y frases vacías. El paciente a menudo comete errores
parafásicos. Su comprensión del lenguaje oral y escrito está
marcadamente alterada. Generalmente no puede escribir.

Afemia. AFASIA MOTORA. ( Broca). Déficit adquirido de
lenguaje expresivo que es extremadamente severo o total para el
habla. (anartria) pero que respeta la escritura. Algunos consideran
como una apraxia para los gestos requeridos en la articulación del
habla. Es causada por una lesión frontal inferior del hemisferio
dominante.
Fenómeno patológico, descrito por Broca, consistente en la pérdida
del lenguaje articulado, sin que se altere el sistema de significados.
Se diferencia de la afasia amnésica en que en ésta se encuentra
afectado dicho sistema y, por tanto, el intelecto del enfermo.
Afonía. Por mucho que sepamos hablar, no siempre utilizamos
la voz de forma adecuada. De hecho, ocho de cada diez casos de
23afonía o disfonía (más popularmente conocida como ronquera) se
deben a un uso incorrecto o un abuso la voz. Gritar más de la
cuenta, hablar deprisa, sin respirar correctamente o acumular
demasiada tensión muscular a causa del estrés, provocan que las
cuerdas vocales sufran y que eso se traduzca en un deterioro de la
voz o, incluso, en su pérdida total. Las mujeres, debido a su
anatomía y fisiología, son más susceptibles que los hombres a sufrir
estos trastornos que si se presentan a menudo o persisten en el
tiempo precisan de atención médica.

Agirofobia: Miedo a cruzar la calle.
Agnosia. Incapacidad para percibir o reconocer un estímulo
previamente familiar. Se puede sufrir una agnosia auditiva, agnosia
táctil, agnosia para los estímulos más complejos como las caras.
Agorafobia.
Temor intenso a los espacios abiertos.
Agnosia, (del griego ,γνωσία: desconocimiento), es la
interrupción en la capacidad para reconocer estímulos previamente
aprendidos o de aprender nuevos estímulos sin haber deficiencia en
la alteración de la percepción, lenguaje o intelecto.
Se diferencia de la afasia anómica en que la persona que padece la
primera puede describir el objeto, aunque no pueda acceder al nombre
para referirlo. En la agnosia la persona no puede describir el objeto.
Las habilidades sensoriales están conservadas.

Agnosia.
La agnosia se define como una serie de trastornos de las funciones
perceptivas e involucran la identificación, reconocimiento y/o
discriminación de estímulos de diversas modalidades (visuales,
auditivas y táctiles).
El paciente tiene buena sensibilidad elemental (escucha, ve, siente) y
no tiene alteración en las funciones cerebrales superiores (sin alteración
de conciencia) que le impidan cumplir con lo pedido. Si existe algún
defecto este es menor y no influye en la agnosia (un poco de
obnubilación).
Las agnosias se producen por una lesión de las áreas de asociación
secundarias y terciarias (visual, auditiva y táctil).

Agnosia auditiva verbal ( SORDERA VERBAL ). Incapacidad
selectiva para decodificar el lenguaje presentado acústicamente.
Generalmente está causada por una patología bilateral que afecta
las áreas de asociación auditiva. En los niños pequeños produce
mutismo e incapacidad total para comprender el habla con una
habilidad para interpretar los gestos conservados.

Agrafía.
Pérdida de la habilidad para escribir como resultado de un daño
focal en el hemisferio dominante. La agrafía se asocia a menudo con
afasia y con alexia. AGRAMATISMO
Incapacidad de formar palabras idiomáticamente correctas. También,
aunque impropiamente, se dice cuando la persona produce un habla de
carácter telegráfico (suprimiendo preposiciones, artículos,
conjunciones…)
Alergia.
Reacción anormal del organismo frente a ciertas sustancias denominadas
alérgenos, que pueden producir erupciones en la piel, alteraciones respiratorias
o neurológicas, etc.
Algesia.
Sensibilidad al dolor.

Aliteración.
Trastorno del lenguaje que consiste en la repetición de una serie de
sonidos acústicamente semejantes en una palabra o enunciado.
Al hablar, la persona elige las palabras en función de su similitud fónica
y no del posible significado.
Alocinesia.
Trastorno de la movilidad que consiste en mover un miembro al querer
utilizar el simétrico.
Alolalia.
Alteración del lenguaje oral, a causa de lesiones del sistema nervioso central.
Agresividad. A agresión implica la necesidad de actuar
coercitivamente sobre los demás, con inclinación a la violencia.
Puede observarse en todos los aspectos vitales para el individuo,
especialmente en el marco de las relaciones sociales. Las agresión
se dirige primariamente a otras personas u objetos, pero puede
reflejarse secundariamente sobre el propio sujeto cuando es inhibida
por las normas sociales.

Agudeza aditiva. (Habilidades perceptivo motrices ).
Habilidad para recibir y diferenciar los estímulos auditivos, como
resultado de la integración de la experiencia y de la organización
neurológica

Agudeza visual. ( Habilidades perceptivo motrices.) Habilidad
para ver y diferenciar significativa y agudamente los objetos ubicados entro
de su propio campo visual. Lo que un individuo ve es el resultado de un
proceso psíquico que integra la ideación conceptual, concepto perceptivoespaciales y funciones lingüística.
Agitación. Consiste en un estado de inquietud continuada que
experimenta un individuo sin que se encuentre enfocado a
ningún objeto concreto.

Alectrofobia: Miedo a los pollos.
Alexia. Pérdida de la habilidad para leer en un lector
previamente competente como resultado de una lesión cerebral
adquirida, que afecta generalmente al hemisferio dominante. La
alexia puede o no asociarse a la agrafía. Hay varios síndromes de
alexia, dependiendo de la localización de la lesión.
Afasia producida por la pérdida de la asociación entre los signos
gráficos y los conceptos correspondientes.
Alogia.
Empobrecimiento del pensamiento que se infiere de la observación
del lenguaje y el comportamiento verbal, en el que se observan
réplicas breves y completas a las preguntas formuladas, así como
restricción de la cantidad del habla espontánea (pobreza del habla),
y donde a veces el habla es adecuada cuantitativamente, pero
incluye poca información por ser excesivamente concreta,
demasiado abstracta, repetitiva o estereotipada (pobreza del
contenido).
Alucinaciones. Toda experiencia psicológica interna que
mueve a un sujeto a conducirse como si experimentara una
sensación o percepción cuando las condiciones exteriores normales
de ellas no corresponden a la realidad. Se pueden manifestar en
44todos los dominios de la actividad sensorial. Si son impresiones
vagas e indiferenciadas se califican e elementales; si se identifican
con objetos concretos, complejas. Experiencias sensoriales
intensas, generalmente visuales o auditivas, pero también olfativas,
gustativas, cutáneas, etc, que resultan de la excitación endógena
de las vías sensoriales o de las áreas corticales de asociación
correspondiente.
Alucinación táctil.
Habitualmente aparece por una afección en el cerebro. La principal
característica que presenta el individuo que lo padece es la
incapacidad para poder realizar de forma rápida, movimientos
sucesivos y opuestos.
Ambliopía
Debilidad o disminución de la vista sin lesión orgánica del ojo. Puede
deberse a intoxicación, trastornos del metabolismo o a causas
congénitas.
Amiotonía
45Ausencia o disminución del tono muscular.

Amitrofia espinal.
La amiotrofia espinal es una degeneración de las células de la médula
espinal que provoca una parálisis. Esta parálisis es más grave cuando
aparece en los primeros meses de vida. Cuando aparece en los dos
primeros años de vida se caracteriza por una gran debilidad muscular
que les impide mantenerse sentados, se trata de la enfermedad de
Werdnig-Hoffmann. Si aparece de los 2 a los 17 años de vida se
caracteriza por dificultades para la marcha o para levantarse del suelo,
es el síndrome de Kugelberg-Welander, y su evolución es menos
grave.
Se trata de una enfermedad genética hereditaria, no contagiosa, para la
que no existe curación; aunque con el descubrimiento del gen que
causa esta enfermedad se abren esperanzadoras perspectivas para el
diagnóstico en las primeras semanas de embarazo.
Ambidextro. Persona que es capaz de utilizar toda la mano
derecha como la izquierda con buena precisión o que su lateralidad
no aparece claramente definida. Sin preferencia manual establecida
para actos hábiles como la escritura.
Amimia.
A causa de daños cerebrales se pierde la capacidad para poder
expresar ideas o sentimientos mediante sus correspondientes
gestos.
El más llamativo es el que se produce en los gestos faciales.

Amnesia. Incapacidad para recordar y aprender.
 La amnesia retrógrada es la incapacidad para recordar ítems
previamente almacenados. Ocurre sobre todo en la fase
aguda posterior a una contusión cerebral.
La amnesia anterógrada es la incapacidad para aprender
material nuevo. Aunque puede resultar de la falta de paso de
los ítems desde la memoria a corto plazo a la memoria a
largo plazo o de una consolidación inadecuada. La falta de
recuperación es considerada por algunos la responsable de
la mayoría de los casos de amnesia anterógrada. Está
característicamente causada por lesiones bilaterales del
hipocampo y las estructuras temporales mediales o por
patologías bilateral que afecte los cuerpos mamilares del
46hipotálamo posterior y el núcleo dorsal medial del tálamo. La
causa más común de ésta ultima patología es la
encefalopatía alcohólica.
Amniocentesis. Extracción del liquido amniótico para el
diagnóstico de una anomalía cromosómica o trastorno metabólico
del feto, de un defecto canal neural abierto ( espina bífida,
anencefalia ) o para determinar la madurez del feto o su
normalidad, en caso de incompatibilidad RH, por ejemplo. La
Amniocentesis pude efectuarse desde las 14 a las 16 semanas de
gestación, hasta el término. El procedimiento implica poco peligro
para el feto, especialmente con examen ultrasónico del contenido
uterino. Las nuevas tendencias son el examen del feto a través de
un tefoscopio. Y la posibilidad de tratar ciertas enfermedades del
feto in útero.

Amusia. Incapacidad de un individuo para llegar a
producir o comprender la música.
Análisis fonético de palabras.
Habilidad para analizar fonéticamente las palabras. Para poder
leer con eficacia, el niño debe poder asociar los sonidos y sus
correspondientes símbolos gráficos o grafemas y poder analizar
nuevas palabras del mismo modo.

Anartria. Incapacidad para hablar. Es causada mayormente
por una parálisis pseudobulbar, parálisis bulbar u otro déficit motor
no lingüístico que afecte a la musculatura bucolingual. También
puede ser consecuencia de una afasia expresiva global o muy
severa o de una afemia.

Hasta la siguiente entrada =D

Nuria

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Hoy, 18 de febrero celebramos el día internacional del sindrome de Asperger.

Puedes encontrar más información sobre este sindrome en un post anterior: Sindrome de Asperger

Remontémonos a los orígenes de este Sindrome. Su nombre se debe a Hans Asperger, quien fue un psiquiatra infantil Vienés,*“quien a través de su trabajo con el Movimiento de la Juventud Alemana, se interesó en la capacidad de algunos niños para formar grupos (Asperger, 1979). Más adelante tomó contacto con “niños altamente inteligentes con peculiaridades interesantes, con conductas tan difíciles que era imposible mantenerlos en la escuela o en sus familias”. Su trastorno constituía un ejemplo de la falta de capacidad de algunos niños de formar grupos, “el disturbio no es tanto intelectual, sino que más bien se muestra en la relación del niño con otros seres humanos, en su falta de contacto”. Su descripción original de estos niños con “autistichen psychopaten” enfatizaba la dificultad de estos niños para comprender la expresión emocional, y la naturaleza oscura e ininterpretable de sus propias emociones. Desde el reporte de Asperger, los términos de psicopatía autística y Síndrome de Asperger (SA), han sido utilizados de forma indistinta, aunque el primero connota algún tipo de conducta antisocial o violencia, el segundo, más neutral parece preferible.

La fecha Conmemora el día del nacimiento de Hans Asperger.

Este Síndrome es ya bastante común en la población, con 1 persona de 100 nacidas.  He tenido la fortuna de conocer a una persona que lo presenta, era mi alumno en mis practicas profesionales con tan solo 5 años de edad, el pequeño Gerardo tenía luz propia, un ser más que especial, con demasiada inteligencia pero sin indicios de querer relacionarse con quienes se encontraban a su alrededor, lamentablemente al finalizar mis practicas no tuve más contacto con él y su familia, pero espero volver a verlo en un futuro cercano y sorprenderme de lo mucho que seguramente habrá evolucionado.

Recuerdo haber asistido a un congreso de autismo, llevado a cabo en la ciudad de Guadalajara, hace ya casi 3 años. Las conferencias nos brindaron información para aventar al cielo, conceptos, definiciones, experiencias, etc. Pero lo que más llamó mi atención fueron las anécdotas de personas cercanas a individuos tanto con autismo como con sindrome de Asperger. La verdad es que cualquier individuo, encontrándose en la ignorancia podría afirmar que esto es una “enfermedad” o que las personas que lo presentan “no se curan”  “están mal” ” están retresados”,  “no entienden”, y demás frases que suelen ser usadas en situaciones como esta, por eso y más, es justo informarse, tanto para ampliar tu acervo cultural como para reflexionar y conocer la existente variedad que hay en la humanidad.

El presentar algún síndrome, como en este caso el de Aspeger, no habla de una enfermedad, habla de un estado humano, que existe en las personas que tienen una alteración a nivel neurobiológico (cerebro) en una zona en la que se determina el procesamiento de información.  Quienes tienen este síndrome mantiene una inteligencia normal e incluso superior a la media, tienen un proceso cognitivo particular, es decir de procesar información y de utlización de los recursos cognitivos como la memoria, la percepción. Así como habilidades especiales y agudas.

Aunque estas pueden ser características generales de quienes tiene el síndrome, debe ser también entendido que no todos son iguales, pues se manifiesta de diferente manera en cada persona, pero también existen un aspecto en común; todos presentan dificultades en la interacción social, sobretodo con personas de su misma edad, en la comunicación, por intereses, actitudes, de comportamiento, pues sus gustos no oscilan entre los que alguien de su edad tendría, tienden a saber más, investigar más, concentrarse más.

Es por esto que si existe una discapacidad, para entender su entorno, el mundo social y quienes lo rodean, pero esto no significa que no puedan integrarse a la sociedad y ser individuos exitosos.

Personas conocidas con Síndrome de Asperger

  • Isaac Newton
  • Albert Einstein
  • Dan Aykroyd
  • Syd Barrett
  • Craig Nycholls
  • Bram Cohen
  • Gary Numan
  • Bill Gates

La semana del congreso de autismo al que asistí, conocí casos de personas tanto con Autismo como con Asperger que ahora son verdaderamente  exitosos, con negocios, una vida totalmente regular,  a quienes les dieron atención temprana para ayudarlos a evolucionar de la mejore maner, convirtiéndose así en lo que son ahora.

Es por eso que hoy les celebramos a ellos y más que nada me agrada verlo como la celebración a la diversidad mundial, a la aceptación  de que existen personas diferentes a uno mismo, hablando de razas, gustos, géneros, preferencias,estados, niveles económicos, creencias religiosas y la lista sigue.

Así que esto hay que celebrarlo hoy y siempre.

Busca Síndrome de Aspeger en google, y está será una de las imágenes que estará en el resultado de la búsqueda 😉

Lovely Sheldon

 *Autor Autismo diario y Colaboradores Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported.

Nuria

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En el ámbito de la educación existen un número bastante amplio de conceptos que realmente son importantes a la hora de la práctica, es decir de estar frente a grupo o simplemente  ante un alumno. La variedad de características personales en los grupos es inmensa, por lo que conocer las características de cada uno de sus integrantes puede convertirse en un verdadero reto, pero nada es imposible, y menos si tratamos de actualizarnos.  Claro, existen los cursos, los diplomados, las maestrias y los doctorados, pero mientras entramos formalmente a una actividad como la antes mencionada, puuuuues… tenemos el inernet! hagamos uso de él de una manera productiva… bueno bueno, también están los libros y las antologías pero a esos les dedicaré otro post.

Aún siendo graduada de la Lic. en educación especial puedo aceptar abiertamente que estoy “verde”, me encuentro viviendo experiencias en mi trabajo que poco a poco irán dandome “callo” en este negocio. Y bueno la realidad es que a mi manera de pensar, uno jamás es del todo experto en una actividad, trabajo, situación, juego, etc, etc. Mientras te encuentres vivo, es un hecho, seguirás aprendiendo.

Es también de saberse que el número de conceptos y definiciones en la educación especial es algo grande, muy GRANDE. De pronto me llegan preguntas con palabras que jamás había escuchado, que normalmente yo debería conocer por encontrarme trabajando con alumnos especiales…pero bueno, en situaciones como estas lo único que se debe y puede hacer es investigar y encontrar el significado de lo que ignoraba.

A continuación les comparto conceptos, algunos les  sonarán conocidos o muy conocidos pero también habrán más complejos.. hasta llegar al punto de decir: ¿Y eso con qué se come?…

¿Cuál es el propósito de estas entradas?

R= Dar a conocer diferentes conceptos que quizás ignorábamos o recordar los que ya conociamos, de cualquier manera siempre es importante mantener un glosario cerca de tí, sobretodo si aún estás en la universidad o si te llegan alumnos con habilidades diferentes de las que no habías escuchado. Dale y visita estas entradas cuando sea que la necesites, quizás para responder cuestionarios o ejercicios y actividades escolares, exposiciones, para saber que es lo que tiene tu nuevo alumno, para aclarar dudas, etc.

No lo pienses y en comentarios incluye nuevos conceptos 🙂

 Ablutofobia. Miedo intenso y persistente al lavado o al baño

Abulia. Falta de voluntad, incapacidad patológica de adoptar
decisiones, que se observa en la melancolía, algunas neurosis, la
hipocondría y también a consecuencia de encefalitis.

Acarofobia.
Terror patológico a parásitos diminutos. También se trata de la
ilusión errónea de que los insectos diminutos (ácaros) han invadido
la piel del individuo.
Acerofobia
Miedo intenso y persistente a los ácidos.
Acetilcolina.
Neurotransmisor excitador ampliamente distribuido a través del
sistema nervioso central, en la unión neuromuscular y el sistema
nervioso vegetativo. Los fármacos colinérgicos que actúan
predominantemente en las sinapsis nicotínicas tienen efectos
predominantemente sensomotores; las que actúan
6predominantemente en la sinapsis muscarínicas, efectos
autónomos.

 Acinesia. (hipocinesia).
7Escasez de movimientos y de movimientos asociados, que se ve
característicamente en los pacientes con parkinsonismo y en los
sobredosificados con fenotiacitinas u otros agentes bloqueadores de
la dopamina.
Este es uno de los trastorno del movimiento que se manifiesta por
disminución o pérdida del inicio del movimiento muscular voluntario.
La pérdida completa se denomina bradicinesia.
La acinesia es un conocido efecto indeseable neuroléptico que suele
pasar desapercibido y que produce una expresión facial de máscara,
ausencia de balanceo de los brazos, un inicio lento de la actividad
motora y un habla monótona suave. En pacientes que reciben
antipsicóticos puede ser la única manifestación de un síntoma
extrapiramidal (SEP) y se atribuye al bloqueo de los receptores
dopaminérgicos por neurolépticos
Acondroplasia.
Trastorno del crecimiento caracterizado por una talla baja no
proporcionada, con brazos y piernas cortas, en relación a cabeza y
tronco perfectamente normales. Es un defecto congénito debido a la
falta de desarrollo del cartílago de crecimiento de los huesos largos de
las extremidades. El desarrollo mental y sexual es completamente
normal.
Se pueden presentar además desviaciones de columna, aumento del
perímetro craneal, manos en tridente y extremidades cortas y
arqueadas.
Acromegalia.
Enfermedad crónica, de origen prácticamente desconocido, que
consiste en la segregación masiva de la hormona GH. Provoca un
crecimiento corporal desproporcionado: aumento de la altura, manos y
pies grandes… Además, a los afectados les crecen las mandíbulas, se
acentúan las cejas y los rasgos de la zona orbital; la lengua se agranda
y el tabique nasal aumenta, lo que causa dificultades en el habla y en la
respiración. Todos estos cambios físicos se van produciendo de forma
lenta (el proceso puede durar entre 4 o 5 años) lo que hace que tarde
en detectarse.
Además de estas transformaciones físicas, la persona tiene síntomas
de malestar comunes como cefaleas, hipersudoración, dolores
articulares y debilidad muscular

Adaptación curricular.
Conjunto de acciones dirigidas a adecuar el currículo a las
necesidades de un alumno o grupo determinado. Ello es posible
gracias al establecimiento de un currículo abierto y flexible en
nuestro estado y a la importancia que en este currículo se concede a
principios educativos como partir del nivel de desarrollo del alumno,
favorecer la construcción de aprendizajes significativos y conferir
una dimensión personalizada al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Existen tanto las adaptaciones significativas, las no significativas y las de acceso al currículo.

Adaptación social.

Los estímulos ambientales provocan

un cambio en la sensibilidad de los receptores sensoriales,

Los estímulos ambientales provocan
un cambio en la sensibilidad de los receptores sensoriales,
dependiendo del tipo de estímulo ambiental así se estimulara el
receptor determinado.
Adiadococinesia. Habitualmente aparece por una afección
en el cerebro. La principal característica que presenta el individuo
que lo padece es la incapacidad para poder realizar de forma rápida,
movimientos sucesivos y opuestos

Adiciones. Tendencia de los deficientes lectores a agregar
uno a más sonidos, palabras o frases en la lectura

Afasia.
Pérdida más menos completa de la capacidad de hablar o de
comprender el lenguaje hablado. La alteración radica en el cerebro,
pero la inteligencia no está perturbada. En la afasia motora, el sujeto no
puede expresar su pensamiento; su vocabulario está empobrecido, pero
entiende lo que le dice. En la afasia sensorial, el sujeto puede hablar,
pero, por el contrario, no comprende lo que escucha. El hemisferio
cerebral izquierdo como base del lenguaje.

Afasia de Broca. (EXPRESIVA) Afasia adquirida
producida por una lesión anterior, frontal o frontoparietal, del
hemisferio dominante. La comprensión está completamente o en
gran parte respetada. La expresión es significativa pero dificultosa,
espaciada y telegráfica. La sintaxis y la fonología están alteradas.
Las partículas, por ejemplo; artículos, preposiciones. son omitidas. E
lenguaje consiste principalmente en verbos y nombres. Los
pacientes tienden a cometer los mismos errores en la escritura que
en el habla pero la comprensión de la lectura está conservada.

Afasia de conducción.
Se produce por una lesión del fascículo arqueado, que conecta el área
de Broca y de Wernicke. Su principal característica es una incapacidad
para la repetición.
Afasia global
Se utiliza dicho término para denominar el tipo de afasia en el que tanto
la comprensión como la expresión están alteradas; compartiéndose por
tanto rasgos de la afasia de Broca y de la afasia de Wernicke. Se
produce generalmente por la interrupción temporal del riego sanguíneo
en la arteria cerebral media

Afasia transcortical motora
Aparece por lesiones en la sustancia blanca inmediatamente anterior al
asta frontal del ventrículo lateral izquierdo; o por lesiones corticales y de
sustancia blanca en las regiones prefrontales y premotoras que rodean
el opérculo frontal.

Afasia transcortical sensorial
En la afasia transcortical sensorial el output verbal es fluido
(frecuentemente parafásico y de contenido irrelevante) y la comprensión
es muy limitada; pero la repetición, al igual que en resto de afasias
transcorticales está conservada. Sería por tanto similar a una afasia de
Wernicke, pero de carácter más leve y con la repetición conservada. La
lectura y escritura están alteradas

Afasia transcortical mixta
El habla espontánea es pobre, aunque cuando alguien le habla puede
responder con una verbalización fluida corta; sin embargo la respuesta
es casi una repetición directa de las palabras del otro (ecolalia); sin que
exista comprensión. La denominación, lectura y escritura están
alteradas. Sería similar a una afasia global, pero con la repetición
conservada.

Nuria

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Ya tengo perfil en facebook solo para el blog!  no tardes y dale “me gusta” para que sigas mis nuevas publicaciones más de cerca!

Además será una manera más directa de comunicación! espero tus comentarios, preguntas, dudas, aportaciones, críticas constructivas y demás!

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Nuria

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Que si la mercadotecnia es lo que nos domina en estos días de celebraciones especiales, que si los solteros estamos celosos por no tener con quien celebrar esta fecha, que si “forever alone”  en  tweets y topics….. La verdad es que a mi no me da más que risa todo el tema que se forma, al final de cuenta hace más y más fuerte este tipo de fechas con comentarios o quejas como las que se hacen en las rede sociales.

Mejor hay que disfrutarlo!! una razón más para decir, te quiero, para abrazar, besar y comer muuucho pero mucho chocolate… no se amarguen… podría apostar que el 99% de la gente que está siendo protagonista de estos cometarios, son solteros (as). Disfruten, que el mundo se va a acabar! mejor lean un libro o escuchen jazz, igual y se relajan.

Así que por hoy yo les digo:

FELIZ DÍA DEL AMOR Y LA AMISTAD!!!! si quieren gastar su dinero en regalitos para todo el mundo, cenas románticas o chocolates para ustedes mismos, haganlo, siempre y cuando lo hagan por gusto y al final sientan felicidad.

Hasta la próxima entrada 🙂

Nuria

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Otro títere!

Aquí va un post express, donde te doy los pasos para hacer otro tipo de títere muy sencillo!

Materiales

  • Cinco popotes
  • Papel creppe (del color que más te agrade)
  • Una caricatura de  niña o niño,  para colorear
  • Engrapadora
  • Pistola de silicón
  • Fomi
  • Papel constructivo

Papel constructivo y creppe

Enrolla el papel creppe alrededor de ambos popotes

Empuja el papel creppé hacia abajo 

Ahi los tienen!

hasta el próximo post!

Nuria

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Uno de los propósitos de la terapia de lenguaje es que el alumno empiece a utilizar de manera más funcional sus músculos buco faciales, pues aunque hay muchos factores que intervienen cuando se presenta algún tipo de dislalia, siempre hay que trabajar más integralmente para lograr un avance significativo.

En esta ocación me permito compartirles 3 nuevas actividades que agregué a las terapias, son sencillas, rápidas y agradables para el alumno, si tienes lo que se necesita, entonces podrias aplicarlas pues le dan más dinámica y variedad a las clases.

(más…)

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