Bisutería en instituto Down

Actividad para la motricidad

Pulseras terminadas

 Siguiendo con mis prácticas en el instituto down la semana pasada y la que está por terminar, he vivido muchas experiencias, sin importar que tan positivas o negativas han sido,  todas me han enseñado mucho.

Las fotos pertenecen a una de las clases que tienen los niños, «bisutería» en la cual  hacen pulseras, collares, aretes  y llaveros. Esta actividad potencía en gran manera la  motricidadd  fina de los niños y aunque al principio puede ser una acticvidad que agote la paciencia de algunos , el lograr realizar una pulsera, collar, etc.  resultá en un sentimiento de logro.

Además esto puede utilizarse para promover el aprendizaje que los niños con cualquier discapacidad tienen, al vender los productos para beneficio de la institución.

Esta actividad la puedes tambien adecuar, y si tus alumnos tienen problemas motrices más elevados puedes realizar tu propio material, quizás con estambre  y argollas de diferentes tamaños que los niños deban insertar en el estambre. Tambien puedes darle un nivel más alto de complejidad al estructurar una secuencia de colores que los alumnos deban de seguir. Por ejemplo: primero una argolla roja, luego una amarilla más chica, luego la roja, etc.

Hasta la próxima entrada!

 

–**NurisS**

 

 

 

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Jornada de práctica en instituto down!

 

Por ahora me encuentro en mi segunda jornada de prácticas del semestres (6to semestre) y una vez más me tocó en un instituto down, aquí en la ciudad de Guadalajara. He estado interviniendo en el mismo grupo desde el año pasado, si no me fallan las cuentas, esta sería mi cuarta jornada de prácticas con los pequeños del 1er año de primaria, quienes se encuentran entre las edades de 8 y 12 años.  

Creo que realmente tengo la suerte de estar con ellos, pues la verdad es que por su corta edad son de los más indisciplinados, y debo admitir que me han enseñado muchísimo y no es nada fácil pues un pequeño regaño o premio no los lleva a tener una disciplina, aquí hay que tener autoridad y MUY buenas estrategias para que la buena disciplina se lleve a cabo. Pero me siento muy feliz! por que puedo notar la diferencia de su trato hacia a mi. En mis primeras jornadas tenia muchísimos problemas en cuanto a la disciplina con ellos, no me hacían caso, no me veían como una autoridad en lo más mínimo, pero he observado a la maestra titular, como logra controlarlos y al mismo tiempo mantener una relación de armonía confianza y afecto, así que también debo de admitir que ahora estoy llegando a otro nivel con los pequeños en esta institución, lo cual me da muchísima seguridad en mis intervenciones y en mi relación de maestra/ alumno.  

  

 

LAS PALABRAS QUE COMIENZAN CON LA MISMA LETRA

  

Este fue el tema de una de mis intervenciones con los alumnos, realicé material didáctico que me funcionó bastante, sobre todo de acuerdo a las características de los pequeños. Sabemos que debemos mantenerlos manipulando material que contengan imágenes y que al mismo tiempo los motive a seguir trabajando.

  

Así que puse manos a la obra, saqué imagen es del internet de objetos que comenzaran con la letra «b» y «c», seis de cada una, las imprimí y les escribí su nombre con plumón bajo la imagen, resaltando la letras «b» o la «c» según el caso. Les pegué cartulina en la parte de atrás y las forré con papel contact para que los niños no las rompieran o maltrataran fácilmente.  

 

  

  

  

 

La letra «b»

  

 

 Para comenzar la actividad con mis alumnos, primeramente recordamos la letra «b» de acuerdo a un vocabulario que ellos tienen en su aula, entonces les dí a cada uno una imagen, cada quien dijo el nombre del objeto y reconoció la letra «b» en el nombre del mismo. Así cada uno fue pasando al pizarrón a pegar su imagen, para después decirle a todos los demás el nombre del objeto. Al terminar con la letras «b»» seguimos con las imágenes de letras «c».  

   

  

 

  

Las imágenes que los alumnos colocaron en el pizarón

  Claro que para llenar los espacios vacios en los nombres de cada objeto, necesité de estar apoyando a cada alumno individualmente, pero al final la actividad resultó exitosa, se dieron cuenta de que las imagenes de la tabla eran las mismas que ellos habian pegado en el pizarrón y como las primeras letras estaban en un color diferente, les fue mucho más fácil diferenciarlas y escribirlas en el lugar correcto.  

 

  

Actividad terminada

Tablas

  

 

Si alguna vez tienes una clase con un tema parecido a este, podrías aplicar este tipo de material! además al final puedes darles algún incentivo si realmente terminaron la actividad con disciplina, podría ser una estrella, un dulce, etc. En mi caso, desde el principio de la actividad les comente que quien terminara los trabajos con un buen comportamiento recibiría una recompensa,  y como lo prometido es deuda, al final de la clase les di a escoger dulces. Este tipo de incentivos ayudan a que el niño se de cuenta de que un buen trabajo siempre lleva a una consecuencia positiva. 

 

Hasta la próxima entrada!  

   

 

  

–**NurisS** 

 

  

 

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A contar se ha dicho!

Nos leemos por acá de nuevo! ya llevaba quizás más de una semana sin postear nada de nada, la verdad es que no me he podido dar tiempo. Me encuentro en una de mis jornadas de prácticas en un asociación Down,  y el tiempo se me va volando en el día, pero me dije que de hoy no pasaría, de cualquier forma es una entrada pequeñita y sencilla.

Recuerdan que me encuentro interviniendo individualmente con un alumno de primer año de primaria, mi último post sobre estas intervenciones fue el de la suma, la cual trabajé con un tema de «la fiesta», hice dibujos de un pastel, antifaz, platos, etc. para prácticas problemas de suma y resta con el alumno, pero resultó que en esta clase tuvo dificultades reconociendo algunos números, en este caso el 19. Por esto tuve que regresarme a el tema de los números para que los recordará. Hice una actividad muy sencilla pero interesante para el alumno.

a contar con el pollo

En una cartulina dibuje una serie de números hasta el 20 (los que más se le dificultaron al alumno) en forma de un pollo,  que el niño tuvo que seguir hasta darle la forma correcta a el dibujo.

Secuencia de números

Cuando el alumno va siguiendo la secuencia de números, debe ir repitiendo y reconociendo cada uno de  ellos.

Espero este tip les sirva para alguna otra actividad! suerte

En las próximas entradas narraré sobre mis experiencias en prácticas en el instituto down!

Hasta entonces

–**NurisS**

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Una tabla de asistencia?

Hola! saludos en un día caluroso!

Esta entrada trata sobre una tabla de asistencia, una amiga me comentó que necesita hacer una tabla de asistencia para sus próximas prácticas y me pareció buena idea publicar la pequeña idea que se me vino a la mente, espero les agrade, es algo muy sencillo y fácil de hacer, seguro ya han visto alguna tabla de este tipo en alguna escuela.

Hice un pequeño borrador en mi cuaderno de la tabla, fue el primer diseño que se me vino a la mente así que luego luego lo plasmé.  Me parece que ya hecha se vería muy bonita colgada en algún lugar del aula, al alcancé de los alumnos para que cada uno pase lista y participe.

La tabla (borrador)

(disculpas por la foto, la resolución no es buena)

La tabla 1

Así, para tomar lista  puedes utilizar chinchetas para pegarlas según la asistencia de cada niño. O si quieres algo más creativo puedes hacer tipo palomitas o tachitas en una cartulina, forradas con papel contact , con velcro en la parte de atrás, para pegar una palomita en cada espacio por si el niño (a) asistió, o una tachita por si el niño (a) faltó.

¿Y cómo hacer la tabla?

Primeramente recortamos un papel cascarón del tamaño del que necesitamos la tabla de asistencia, después le pegamos fomi, preferentemente dos capas, sobre todo si usarás las chinchetas para que se queden pegadas, encima le pegas la cartulina ya con la tabla y los nombres de tus alumnos plasmados, para que no se maltrate pronto, sería preferible que le pusieras papel contact. Ya al final le pegas las figuras que desees encima como decoración, en este caso yo pensé en flores, hojas, árboles, pasto, etc. Que principalmente los haría con fomi y los pegaría con silicón. Puedes también ponerle un listón o mecatito en la parte de arriba para que lo cuelgues en tú salón.

Si en vez de chinchetas piensas usar otras figuras para poner en los cuadros en el momento en el que tomes lista, puedes usar velcro para que sea más fácil pegar y despegar las figuras cada semana.

Ojala este pequeño consejo  les sirva en algún momento!

Hasta la próxima entrada!

–**NurisS**

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La suma y la resta

 

La fiesta con preguntas que llevan a resolver problemas de suma y resta

Como puedes observar en la imagen, las preguntas trataban de guiar al alumno a realizar operaciones como la suma y la resta sin que estas fueran exactamente redactadas con número y signos, lo cual puede causar rechazo en el alumno. De esta manera fue más dinámico para el niño resolver las preguntas pues además el material lo realicé con base a sus intereses, pues le gustan mucho los pasteles y situaciones parecidas a una fiesta.   

Las operaciones las hizo en una hoja aparte y tuvo que auxiliarse de colores para hacer el conteo. El uso que el niño hizo de los colores lo puedo comparar con la función del ábaco, por esta situación me di cuenta que es una dificultad para el alumno realizar el conteo sin la ayuda de objetos. Para seguir con la intervención, hice un gorrito, un pastel, un plato, un vaso y un antifaz, cada uno con su precio, los dibujé en cartulina y les pegué un cartón en la parte de atrás para que no fueran tan frágiles.  

El pastel

El gorrito

El antifaz

El plato

Con este material formé una actividad en la que yo era la mamá del cumpleañero del dibujo, y el alumno era el dueño de la tienda, quién me vendería los artículos. Para poder hacer esto, él alumno tuvo que sumar o restar las cantidades de acuerdo al precio de los artículos. Fue así como mi alumno realizó las operaciones en una hoja aparte para poder darme el total del costo de los objetos.  Entonces el niño no vio las operaciones como una actividad monótona y aburrida, pues introduje situaciones de la vida diaria que le fueran significativas. 

Realmente espero esta información les sirva en alguna ocasión! =D 

Hasta la próxima entrada! 

  

–**NurisS** 

. Y de acuerdo a los componentes de la imagen, realicé preguntas, las que él alumno tuvo que realizar.etcEn esta ocasión la clase trató sobre la siguiente prioridad: suma y resta. Pues en el examen curricular fue uno de los puntos más deficientes. Esta vez el material fue muy sencillo, en una cartulina dibuje una “fiesta” con niños, platos, gorros,

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Ubicación espacial y lateralidad

CON EL CROQUIS 

  

De acuerdo a las pruebas curriculares que apliqué anteriormente, obtuve que uno de los temas prioritarios a reforzar era la ubicación y lateralidad. Antes que empezar con los demás temas como la secuencia de los números y letras, obviamente el pequeño debe saber ubicarse en su espacio. Y que mejor forma de tocar este tema con la clase del croquis. 

Croquis a escala

Esta ocasión realicé un croquis a escala. Con una caja de zapatos (de botas por eso está enorme), solamente usé la tapa y la forré con fomi en la parte de arriba y hojas de colores a los lados.  En otras hojas dibuje distintos edificios (escuela, casa, cine, etc) también dibuje un sol y una luna para que el alumno decidiera si era de día o de noche, así como un miñequito que se pareciera a él, quien recorreria el croquis según mis indicaciones. A estos dibujos les pegué fomi en la parte de atrás para que no estuvieran tan frágiles, después les pegué velcro y a la caja tambien, para que el niño pueda cambiar los edificios cuantas veces quiera. Y las calles las tracé con plumón.   

Utilizando el croquis

 

 De esta manera, la actividad fue mucho más dinámica pues el alumno cambiaba los edificios, en ocasiones comentaba que ya se había hecho de noche y cambiaba el sol por la luna. 

Yo le pedía que «memito» (el muñeco) fuera del parque a su casa, cada movimiento que memito hacia me lo tenía que describir, por ejemplo:  subio dos cuadras y camino una hacia la izquierda.  y así le di varias indicaciones hasta que «memito» visito cada una de las localidades en el croquis. 

 Hoja didáctica 

 

Evaluación de la actividad con la hoja didáctica

Para terminar con la intervención, apliqué una hoja didáctica como forma de evaluación, la cual consta de un croquis con diferentes objetos en cada cuadra. El alumno realizó mis indicaciones en la hoja didáctica, cada una con un color diferente. Por  ejemplo: ¿cuántas cuadras recorreras para llegar al carro? ¿Hacia donde diste vuelta?.   Para no equivocarse, el alumno iba poniendo un número en cada cuadra que recorría. 

¿Qué les parece esta actividad? a mi me funcionó de maravilla! espero puedan tomar algún tip de esta publicación! 

–**NurisS** 

 

   

 

 

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Intervención psicopedagógica individualizada

Nos encontramos por acá de nuevo! 

Hoy me gustaría empezar a públicar información sobre la intervención psicopedagógica que me encuentro haciendo por el momento. Hace mas o menos un mes, en la materia de «Diseño de la propuesta curricular adaptada» nos encargaron un proyecto; intervenir con un niño o niña que tuviera algún tipo de dificultades en su desenvolvimiento escolar.

Por ser nueva en la ciudad no conozco a niños de la edad que nos habian pedido, afortunadamente una de mis compañeras me presentó una familia que estaba dispuesta a trabajar conmigo, pues su hijo tiene dificultades en su aprendizaje desde preescolar. Me acoplé de maravilla al pequeño y hemos trabajado en armonía desde el principio.

Como en toda intervención, se necesita de la observación del alumno, socializar con él fuera de actividades escolares. De esta manera lo primero que yo hice fue conocerlo en juegos y entrevistas. Pintamos, jugamos loteria, coloreamos y platicamos sobre lo que a él le gusta hacer, etc. Esto le da más confianza al chaparro para trabajar, pues si desde el primer día comenzamos aplicando pruebas, esto puede asustarlo y causarle inhibición o desconfianza para trabajar con uno como maestra.

Después de que obtuve su confianza, decidí aplicar algunas pruebas, tanto proyectivas como psicopedagógicas (Machover, Bender, Behnale y de la familia)

Prueba proyectiva

 

Prueba

Estas pruebas se realizan para descartar algún problema psicólogico ya sea leve o  severo como también posibles problemas orgánico que necesiten de canalización a especialistas.  Así mismo, con los resultados vas teniendo una idea del tipo de personalidad del niño sus fuertes o debilidades, lo cual es un factor importantisimo para tu intervención.

Prueba de la familia

La prueba de la familia  da información sobre que tipo de relación mantiene el niño con cada integrante de su familia, los resultados que sean arrojados por esta, los podrás corroborar con las entrevistas al alumno y a sus padres.

Ya teniendo los resultados de las pruebas psicopedagógicas  y proyectivas puedes empezar con las entrevistas, al chaparro, a sus papás y a su maestra (o) de escuela.  Todo esto será parte de su expediente.

El siguiente paso (muy importante) es aplicar las pruebas curriculares, es decir de conocimientos generales de las materias en las que lo apoyarás. En este caso yo apliqué las pruebas de español y matemáticas del 1er grado de primaria.  Al evaluarla obtendrás los temas en los que más tiene dificultades, los cuales serán tus prioridades para empezar con las actividades, tareas y trabajos (interveción regular).

Prueba curricular de matemáticas

Estas pruebas curriculares las realizamos entre todas mis compañeras de la universidad y yo, basandonos en los contenidos curriculares de cada año escolar, desde preescolar hasta secundaria. Es bastante facil hacerlas pues tan solo buscas ejercicios del contenido  a evaluar. Cualquier duda, puedes expresarla en tus comentarios.

En conclusión, para realizar la intervención psicopedagógica individualizada, debemos empezar por:

1.- Establecer confianza entre mi alumno y yo, por medio de actividades lúdicas, pláticas sobre tópicos de su interés, etc.

2.- Realizar las pruebas convenientes, tanto proyectivas como psicopedagógicas. Y actuar deacuerdo a los resultados. (si observas algún probable problema severo, canalizar al alumno al especialista indicado sin alarmarse, solo para descartar)

3.- Llevar a cabo las entrevistas (al niño, padres y maestros)

4.- Aplicarle las pruebas curriculares, dependiendo de materias y año. Al realizar la evaluación sabrás sobre que temas debes poner enfásis en su aprendizaje.

 

Espero esta información pueda servirles en algún momento =D

Hasta la próxima entrada. En la cual empezaré  con la intervención regular.

–**NurisS**

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